UE655 - Espagnol pour les sciences sociales [semestre 1] : niveau B2

Intervenant·e·s

• Marta Espinosa Berrocal [référent·e]   professeure agrégée, EHESS / EHESS (EHESS)

Les enseignements d’espagnol de l’EHESS visent à renforcer les compétences linguistiques dans la pratique universitaire de l’espagnol – écrite et orale – appliquée aux différentes sciences sociales enseignées à l'École.

Le cours vise à aider les étudiant·es à améliorer leur compréhension et leur expression écrites et orales et consiste en une mise en situation afin que les étudiant·es pratiquent l’espagnol dans un contexte d'échange entre pairs, chercheuses et chercheurs en sciences sociales. Ce dispositif favorise l’acquisition et la mobilisation de compétences orales et écrites en vue d’une pratique de la langue dans le contexte et registre universitaire des sciences sociales.

Les supports étudiés sont de nature variée et sont issus des sciences sociales, dans une perspective interdisciplinaire. Le cours cherche également à privilégier les intérêts scientifiques des étudiant·es et repose sur leur investissement dans les échanges en classe.

Espagnol appliqué aux sciences sociales: B2 (niveau avancé)

ESPAÑOL B2 (Nivel Avanzado)

Objetivo general

El objetivo principal de este curso será consolidar un nivel B2 de español en las diferentes competencias lingüísticas (comprensión escrita, comprensión oral, expresión e interacción escritas y expresión e interacción orales) conforme a los criterios establecidos en MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas) y detallados en el Plan Curricular del Instituto Cervantes para el Español. Entre las diferentes capacidades y competencias especificadas en dicho plan, destacamos las que se describen a continuación.

Capacidades y competencias generales

El nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender lo esencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos, se presenten en diversas variedades del español o tengan un carácter técnico, principalmente si tratan sobre áreas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; para interactuar con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación no suponga esfuerzos por parte de ningún interlocutor, y para producir textos claros y detallados sobre asuntos diversos, incluidos los que suponen análisis dialéctico, debate o defensa de un punto de vista.

Los alumnos que alcanzan un nivel B2:

•  disponen de los recursos lingüísticos y no lingüísticos necesarios para participar en los intercambios comunicativos con un grado de fluidez, precisión y naturalidad suficientes como para que sus interlocutores no tengan que hacer un esfuerzo especial;

• tienen un nivel de conciencia de la lengua que les permite evitar errores que den lugar a malentendidos y utilizan suficientes recursos como para salvar situaciones de ambigüedad y aclarar lo que el interlocutor ha querido decir;

• utilizan un repertorio lingüísticos amplio, suficiente para expresarse con argumentos y matices, sin errores importantes de formulación y con una pronunciación clara;

• disponen de capacidad lingüística suficiente como para plantear detalles de un problema, presentar reclamaciones y resolver situaciones conflictivas recurriendo a su capacidad de argumentar y a un lenguaje persuasivo;

• son capaces de participar en una conversación o debate mostrando habilidades de cooperación: reaccionan adecuadamente a las afirmaciones y deducciones que hacen otros hablantes y contribuyen al desarrollo de lo que se está hablando; saben establecer un relación entre su propia contribución y la de los demás hablantes; utilizan mecanismos de cohesión para enlazar con fluidez enunciados y construir un discurso claro y cohesionado; emplean con eficacia una variedad de conectores para marcar claramente las relaciones entre las ideas; son capaces de desarrollar un argumento de forma sistemática destacando adecuadamente sus aspectos más significativos y ofreciendo detalles relevantes sobre los que apoyarlo;

• durante el transcurso de reuniones profesionales o seminarios, pueden seguir el ritmo de discusiones animadas e identifican los argumentos de los diferentes puntos de vista; expresan sus ideas y opiniones con precisión, presentan líneas argumentativas de cierta complejidad y responden a ellas con convicción;

• realizan entrevistas eficaces y fluidas, incluso alejándose espontáneamente de las preguntas preparadas, siguiendo el hilo y dando respuestas pertinentes;

• pueden enfrentarse a cualquier tipo de texto que trate tanto temas concretos como abstractos, incluyendo debates técnicos de su especialidad;

• manejan sin problema documentación especializada dentro de su campo de interés -e incluso fuera de él- siempre que puedan servirse de la ayuda de un diccionario;

• pueden localizar detalles relevantes en textos expertos y complejos, identificar con rapidez el contenido y la importancia de la información y deciden si es necesario un análisis más profundo;

• pueden hacer resúmenes en los que dejan claras estructuras y secuencias e incluso analizan puntos de vista. Pueden tomar notas en conferencias sobre temas especializados, aunque tienden a detenerse en las palabras y perder parte de la información.

Calendario de sesiones 

El curso consta de doce sesiones de dos horas que tendrán lugar los martes, de 16h30 a 18h30  en las fechas siguientes: 

• Séance 1 : Mardi 15 octobre

• Séance 2 : Mardi 22 octobre

• Séance 3 : Mardi 29 octobre

• Séance 4 : Mardi 5 novembre

• Séance 5 : Mardi 12 novembre

• Séance 6 : Mardi 19 novembre

• Séance 7 : Mardi 26 novembre

• Séance 8 : Mardi 3 décembre

• Séance 9 : Mardi 10 décembre

• Séance 10 : Mardi 17 décembre

• Séance 11 : Mardi 14 janvier

• Séance 12 : Mardi 21 janvier

Metodología de trabajo: un hablante intercultural

Como especifica el Plan Curricular, los objetivos generales de la enseñanza del español en todos los niveles se establecen considerando al aprendiente de español desde tres dimensiones: como agente social, como hablante intercultural y como aprendiente autónomo. Si bien atenderemos a estas tres dimensiones, haremos especial hincapié en desarrollar las competencias de los aprendientes como hablantes interculturales persiguiendo los siguientes objetivos:

• Aceptar la diversidad cultural y acercarse a las culturas de los países hispánicos desde una visión más amplia y menos condicionada por la propia identidad cultural.

• Fortalecer las motivaciones, la sensibilidad y la apertura hacia otras culturas, en particular hacia las de los países hispanos. 

• Incorporar al propio acervo cultural una visión amplia y crítica de los referentes culturales de España e Hispanoamérica.

• Adoptar una perspectiva intercultural, crítica y comprensiva, de los valores, las actitudes y los comportamientos que se dan en la vida social de los países hispanos.

Especificidades del Español aplicado a las ciencias sociales y a la investigación

La adquisición de los diferentes niveles de español detallados en el Plan curricular del Instituto Cervantes implica un acercamiento holístico a la lengua  en el que el aprendiente irá consolidando competencias que implican la integración de diferentes saberes especificados para cada nivel en las siguientes categorías:

• Gramática 

• Pronunciación y prosodia

• Ortografía

• Funciones

• Tácticas y estrategias pragmáticas

• Géneros discursivos y productos textuales

• Nociones generales y específicas

• Referentes culturales

• Saberes y comportamientos socioculturales

• Habilidades y actitudes interculturales

• Procedimientos de aprendizaje

No detallaremos el inventario de cada una de ellas, pero sí dejaremos constancia de la complejidad de integrar todas estas consideraciones en el proceso de aprendizaje. Como ejemplo de la especificidad de la enseñanza del español al perfil de los estudiantes de Máster y Doctorado de la EHESS, tendremos en cuenta los géneros de transmisión oral y escrita mencionados en el Plan Curricular para cada nivel (de la recepción a la producción) para adaptarlos al perfil específico, como detallaremos en clase.

Validación

La validación del semestre y su traducción en “ECTS” varía en función de cada Máster, por lo que cada estudiant@ deberá informarse en la secretaría pedagógica de su Máster correspondiente. 

Para poder validar el semestre, se tendrá en cuenta la asistencia regular a las clases así como la participación activa en cada una de las sesiones. Con el fin de diagnosticar el progreso así como los aspectos a mejorar en la adquisición del español “haciendo cosas con palabras”, l@s estudiantes de B2 y C1 elaborarán trabajos académicos y presentaciones orales relacionadas con sus temas de investigación o intereses científicos. 

Criterios de evaluación/ diagnóstico de nivel

Para la evaluación de las competencias de expresión e interacción orales se utilizarán los mismos criterios para la obtención del DELE (Diploma de Español Lengua extranjera) elaborados a partir del Marco Común Europeo de Referencia.

La evaluación tanto de la expresión e interacción orales como de la expresión e interacción escritas tiene en cuenta una doble escala: una escala holística, que analiza la expresión en su conjunto y otra analítica,consistente en una descripción de categorías independientes de la producción del candidato jerárquicamente ordenadas en bandas y utilizada para efectuar juicios subjetivos, que se concreta con cuatro criterios distintos:

Escala analítica para la expresión e interacción orales:

• Coherencia: control de los recursos necesarios para establecer relaciones entre el discurso y la situación de comunicación (participantes, circunstancias espacio-temporales, etc.) y para marcar las relaciones entre las unidades de significado dentro del propio texto (conectores, pronombres, etc.). 
• Fluidez: capacidad para producir un discurso continuo, eficaz y con una pronunciación inteligible
• Corrección: conocimiento y capacidad de uso de las categorías gramaticales y de las reglas morfosintácticas.
• Alcance: equilibrio entre los recursos léxicos (palabras, grupos de palabras, fórmulas o expresiones) utilizados y los temas y las situaciones de comunicación.

Escala analítica para la expresión e interacción escritas:

• Adecuación al género discursivo: adaptación del texto al contexto discursivo, al registro, los interlocutores, a sus intenciones comunicativas, al canal de producción y recepción, etc.
• Coherencia
• Corrección
• Alcance