UE894 - Éducation, innovation, société

• Autre lieu Paris
  Lab School Network, 46 rue de Montreuil 75011 Paris
  annuel / bimensuel (1re/3e), jeudi 18:00-20:00
  du 1er octobre 2020 au 3 juin 2021

Dernière modification : 4 mars 2021 10:29

Type d'UE

Séminaires DE/MC

Disciplines

Psychologie et sciences cognitives, Sociologie

Page web

-

Langues

anglais français

Mots-clés

Démocratie Éducation Pédagogie Psychologie

Aires culturelles

-

• Séminaires de recherche – Sociologie – M1/S1-S2-M2/S3-S4
  Suivi et validation – annuel mensuelle = 6 ECTS
  MCC – contrôle continu, exposé oral, fiche de lecture

Contacts additionnels

-

Informations pratiques

-

Direction de travaux des étudiants

Sur rendez-vous.

Réception des candidats

Sur rendez-vous.

Pré-requis

Connaissance de l'anglais souhaitée (certains séminaires sont en anglais)

Dans le prolongement des quatre années précédentes, le séminaire du Lab School Network a poursuivi son exploration de la notion d’innovation pédagogique, en théories et en pratiques. Nous nous sommes intéressés tout particulièrement cette année aux évolutions actuelles de la forme scolaire (Vincent, 1994), dans un contexte de transformations rapides des modes de vie et des rapports aux savoirs, accentuées par une crise globale sanitaire, sociale, écologique et économique. Cette crise s’est accompagnée d’une aggravation des inégalités, mais elle est aussi l’occasion de découvertes de nouvelles approches de l’enseignement et des apprentissages.

L’organisation des espaces d’apprentissage a constitué notre premier axe de réflexion. En effet, depuis la fin des années 90 et, en particulier, les travaux de Derouet-Besson (1998) sur l'évolution des bâtiments scolaires, la complexité des liens et les tensions entre pédagogie, architecture, urbanisme, économie et politiques a été mise en évidence. Les profondes mutations  induites par le numérique demandent par ailleurs de revisiter complètement ces questions. L'intégration de technologies et de nouveaux usages du numérique invitent également à reconfigurer l'espace scolaire. Cette nouvelle réflexion imposée par le numérique amène a prendre en considération également la question de l’ergonomie et du bien-être des acteurs et utilisateurs de l'école.

L’aménagement des espaces physiques afin de rendre l’école plus inclusive a fait l’objet d’une première séance spécifique à l’organisation des espaces scolaires dans la plus ancienne lab school européenne, puis d’une seconde séance rassemblant des représentants des cinq lab schools et établissements d’enseignement supérieur associés au projet européen LabSchoolsEurope : Participatory Research for Democratic Education sur le thème des pratiques démocratiques en classe et la manière dont la conception des espaces d’apprentissage est susceptible – ou non – de permettre de mieux faire face à l’hétérogénéité des élèves.

Les usages du numérique contribuent également à transformer en profondeur la forme scolaire. La crise sanitaire a contribué à accélérer ce changement. Pour y réfléchir, en contexte scolaire et dans l’enseignement supérieur, trois interventions ont été consacrées à ce thème avec Baptiste Melgarejo (Canopé) et Xavier Garnier (édX Design), qui nous ont présenté les dispositifs innovants Future Classroom Lab et FabUlis, ainsi qu’avec Olivier Rey (IGEN) Nous nous sommes également attachées à situer l’évolution des pratiques dans l’histoire, afin de mettre en perspective l’inscription des « innovations pédagogiques » au cours de quatre séances : la première sur la pédagogie Freinet et sa réception avec Marie Vergnon (Université de Caen) et la deuxième sur la notion d’autonomie à travers deux études de cas : l’école Vitruve et le Lycée autogéré de Paris avec Delphine Patry (Université de Caen), la troisième sur les liens entre psychologie et philosophie dans la perspective d’une « éducation positive » chez John Dewey Kylie M Trask-Kerr (ACU, Melbourne), et enfin, l’héritage de Paolo Freire dans les pédagogies critiques avec Irène Pereira (université de Créteil).

Les questions du bien-être scolaire, des compétences socio-émotionnelles, des pratiques coopératives et de l’inclusion, indirectement liées à l’innovation, mais touchant directement à la dimension relationnelle de la forme scolaire, ont été abordées lors de deux séances par Fabienne Serina-Karsky (ICP, Paris) et Sylvain Connac (Université de Montpellier).

Enfin, une forme radicalement différente de forme scolaire, qui concerne une petite minorité d’enfants, a été discutée en compagnie de Philippe Bongrand et Jean-François Nordmann (Université de Cergy Pontoise), en cherchant à comprendre les différentes trajectoires qui conduisent à choisir ce mode d’instruction, les milieux sociaux et profils d’élèves qui y recourent, les divers types de pédagogie mises en œuvre dans ce cadre et leurs effets sur les apprentissages.

Publications

• « Les lab schools : des écoles alternatives inspirées par la recherche », dans L’école autrement ? Les pédagogies alternatives en débat, sous la dir. de F. Darbellay, Éditions Alphil, Presses universitaires suisses, 2021.

• Séminaires de recherche – Sociologie – M1/S1-S2-M2/S3-S4
  Suivi et validation – annuel mensuelle = 6 ECTS
  MCC – contrôle continu, exposé oral, fiche de lecture

Contacts additionnels

-

Informations pratiques

-

Direction de travaux des étudiants

Sur rendez-vous.

Réception des candidats

Sur rendez-vous.

Pré-requis

Connaissance de l'anglais souhaitée (certains séminaires sont en anglais)

• Autre lieu Paris
  Lab School Network, 46 rue de Montreuil 75011 Paris
  annuel / bimensuel (1re/3e), jeudi 18:00-20:00
  du 1er octobre 2020 au 3 juin 2021

Dans le prolongement des quatre années précédentes, le séminaire du Lab School Network a poursuivi son exploration de la notion d’innovation pédagogique, en théories et en pratiques. Nous nous sommes intéressés tout particulièrement cette année aux évolutions actuelles de la forme scolaire (Vincent, 1994), dans un contexte de transformations rapides des modes de vie et des rapports aux savoirs, accentuées par une crise globale sanitaire, sociale, écologique et économique. Cette crise s’est accompagnée d’une aggravation des inégalités, mais elle est aussi l’occasion de découvertes de nouvelles approches de l’enseignement et des apprentissages.

L’organisation des espaces d’apprentissage a constitué notre premier axe de réflexion. En effet, depuis la fin des années 90 et, en particulier, les travaux de Derouet-Besson (1998) sur l'évolution des bâtiments scolaires, la complexité des liens et les tensions entre pédagogie, architecture, urbanisme, économie et politiques a été mise en évidence. Les profondes mutations  induites par le numérique demandent par ailleurs de revisiter complètement ces questions. L'intégration de technologies et de nouveaux usages du numérique invitent également à reconfigurer l'espace scolaire. Cette nouvelle réflexion imposée par le numérique amène a prendre en considération également la question de l’ergonomie et du bien-être des acteurs et utilisateurs de l'école.

L’aménagement des espaces physiques afin de rendre l’école plus inclusive a fait l’objet d’une première séance spécifique à l’organisation des espaces scolaires dans la plus ancienne lab school européenne, puis d’une seconde séance rassemblant des représentants des cinq lab schools et établissements d’enseignement supérieur associés au projet européen LabSchoolsEurope : Participatory Research for Democratic Education sur le thème des pratiques démocratiques en classe et la manière dont la conception des espaces d’apprentissage est susceptible – ou non – de permettre de mieux faire face à l’hétérogénéité des élèves.

Les usages du numérique contribuent également à transformer en profondeur la forme scolaire. La crise sanitaire a contribué à accélérer ce changement. Pour y réfléchir, en contexte scolaire et dans l’enseignement supérieur, trois interventions ont été consacrées à ce thème avec Baptiste Melgarejo (Canopé) et Xavier Garnier (édX Design), qui nous ont présenté les dispositifs innovants Future Classroom Lab et FabUlis, ainsi qu’avec Olivier Rey (IGEN) Nous nous sommes également attachées à situer l’évolution des pratiques dans l’histoire, afin de mettre en perspective l’inscription des « innovations pédagogiques » au cours de quatre séances : la première sur la pédagogie Freinet et sa réception avec Marie Vergnon (Université de Caen) et la deuxième sur la notion d’autonomie à travers deux études de cas : l’école Vitruve et le Lycée autogéré de Paris avec Delphine Patry (Université de Caen), la troisième sur les liens entre psychologie et philosophie dans la perspective d’une « éducation positive » chez John Dewey Kylie M Trask-Kerr (ACU, Melbourne), et enfin, l’héritage de Paolo Freire dans les pédagogies critiques avec Irène Pereira (université de Créteil).

Les questions du bien-être scolaire, des compétences socio-émotionnelles, des pratiques coopératives et de l’inclusion, indirectement liées à l’innovation, mais touchant directement à la dimension relationnelle de la forme scolaire, ont été abordées lors de deux séances par Fabienne Serina-Karsky (ICP, Paris) et Sylvain Connac (Université de Montpellier).

Enfin, une forme radicalement différente de forme scolaire, qui concerne une petite minorité d’enfants, a été discutée en compagnie de Philippe Bongrand et Jean-François Nordmann (Université de Cergy Pontoise), en cherchant à comprendre les différentes trajectoires qui conduisent à choisir ce mode d’instruction, les milieux sociaux et profils d’élèves qui y recourent, les divers types de pédagogie mises en œuvre dans ce cadre et leurs effets sur les apprentissages.

Publications

• « Les lab schools : des écoles alternatives inspirées par la recherche », dans L’école autrement ? Les pédagogies alternatives en débat, sous la dir. de F. Darbellay, Éditions Alphil, Presses universitaires suisses, 2021.