UE797 - Espagnol appliqué aux sciences sociales: B1 (semestre 2)

Intervenant·e·s

• Marta Espinosa Berrocal [référent·e]   professeure agrégée, EHESS / EHESS (EHESS)

RENSEIGNEMENTS COMMUNS À TOUS LES COURS D’ESPAGNOL

L’EHESS vous propose quatre niveaux d’enseignement de l’espagnol selon les critères du Cadre Européen pour l’Enseignement de Langues:

Les niveaux proposés / Positionnement

• A2 (niveau intermédiaire), destiné aux apprenant.e.s d’espagnol avec un niveau découverte (A1) déjà acquis. Consolidation du niveau intermédiaire vers le niveau seuil (B1); ce niveau est proposé comme une progression sur deux semestres: A2.1 et A2.2 ou A2+. Pour celles et ceux qui ont besoin de consolider les bases de la langue; il est impératif de suivre le cours du semestre 1 (A2.1).

• B1(niveau seuil), destiné aux apprenant.e.s d’espagnol avec un niveau de survie (A2) acquis et aux apprenant.e.s avec un niveau A2+ consolidé vers un niveau avancé (B2).

• B2 (niveau avancé), destiné aux apprenant.e.s d’espagnol avec un niveau seuil (B1) déjà acquis, vers un niveau autonome (C1).

• C1 (niveau autonome), destiné aux apprenant.e.s d’espagnol avec un niveau avancé (B1) acquis, vers la Maîtrise globale (C2).

Vous pouvez identifier votre niveau à l’aide des grilles du Cadre européen ou des autotests crées par l’Instituto Cervantes en Allemagne, lesquels vous indiquent votre positionnement après avoir répondu à un questionnaire:

https://cervantes.de/es/clasificacion/

En cas de doute, n'hésitez pas à contacter l’enseignant en charge.

Objectifs / Méthodologie

Les cours d’espagnol ont pour but de faire progresser les étudiant.e.s dans toutes les compétences langagières en privilégiant le registre académique auquel ils seront confrontés dans le cadre de leurs activités de recherche. Pour cela, on proposera des supports variés qui permettront aux apprenant.es de découvrir la variété culturelle et artistique du monde hispanophone ainsi que certaines de ses principales contributions dans les différents domaines des sciences humaines et sociales. 

Validation

Les étudiant.e.s en Master peuvent valider un cours d’un semestre (3 ou 6 ECTS selon le Master).

ESPAÑOL B1 (Nivel Umbral)

Objetivo general

El objetivo principal de este curso será consolidar un nivel B1 de español en las diferentes competencias lingüísticas (comprensión escrita, comprensión oral, expresión e interacción escritas y expresión e interacción orales) conforme a los criterios establecidos en MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas) y detallados en el Plan Curricular del Instituto Cervantes para el Español. Entre las diferentes capacidades y competencias especificadas en dicho plan, destacamos las que se describen a continuación.

Capacidades y competencias generales

El nivel B1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender los puntos principales de textos orales y escritos en variedades normalizadas de la lengua y que no sean excesivamente localizadas, siempre que versen sobre asuntos conocidos, ya sean estos relacionados con el trabajo, el estudio o la vida cotidiana; para desenvolverse en la mayoría de las situaciones y contextos en que se inscriben estos ámbitos de uso y para producir asimismo textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o que sean de interés personal, tales como la descripción de experiencias, acontecimientos, deseos, planes y aspiraciones o la expresión de opiniones.

Los alumnos que alcanzan un nivel B1:

• son capaces de sacarle partido a un repertorio amplio pero sencillo de vocabulario, estructuras y fórmulas aprendidas;

• ponen en juego los conocimientos generales del mundo hispano (referentes culturales, normas y convenciones de carácter sociocultural) que necesitan para desenvolverse en las diferentes transacciones en las que participan;

• disponen de suficiente vocabulario, estructuras, fórmulas aprendidas, así como de una gran variedad de funciones lingüísticas que les permiten abordar temas cotidianos como la familia, el trabajo, aficiones e intereses, viajes y hechos de actualidad;

• pueden describir situaciones impredecibles, explicar los puntos principales de una idea o un problema, expresar sentimientos o pensamientos sobre temas abstractos o culturales con razonable precisión, oralmente o por escrito;

• son capaces de expresarse con razonable corrección, aunque en ocasiones duden, hagan circunloquios, cometan errores y las limitaciones léxicas provoquen repeticiones e incluso, a veces, dificultades en la formulación.

• son capaces de enfrentarse a textos auténticos producidos por hablantes nativos, en un nivel de lengua estándar;

• se desenvuelven bien en catálogos y documentos oficiales breves y pueden procesar textos algo más largos y complejos siempre que traten temas cotidianos, de su interés personal o de su especialidad;

• son capaces de extraer de los textos información concreta, incluso de carácter técnico si esta es sencilla y familiar y de identificar la idea general así como algunos detalles específicos;

• pueden utilizar la información procedente de diferentes partes del texto para realizar una tarea concreta y hacer resúmenes sencillos -manejando incluso diversas fuentes- para transmitir el contenido global a otra persona.

Calendario de sesiones

El curso consta de doce sesiones de dos horas que tendrán lugar en el aula 3.11 del Centre de Colloques (Condorcet) los lunes de 12h30 a 14h30 en las fechas siguientes: 

• Séance 1: 22.02.27

• Séance 2: 01.03.27

• Séance 3: 08.03.27

• Séance 4: 15.03.26

• Séance 5: 22.03.27

• Séance 6: 19.04.27

• Séance 7: 26.04.27

• Séance 8: 03.05.27

• Séance 9: 10.05.27

• Séance 10: 24.05.27

• Séance 11: 31.05.27

• Séance 12: 07.06.27

Metodología de trabajo: un hablante intercultural

Como especifica el Plan Curricular, los objetivos generales de la enseñanza del español en todos los niveles se establecen considerando al aprendiente de español desde tres dimensiones: como agente social, como hablante intercultural y como aprendiente autónomo. Si bien atenderemos a estas tres dimensiones, haremos especial hincapié en desarrollar las competencias de los aprendientes como hablantes interculturales persiguiendo los siguientes objetivos:

• Aceptar la diversidad cultural y acercarse a las culturas de los países hispánicos desde una visión más amplia y menos condicionada por la propia identidad cultural.

• Fortalecer las motivaciones, la sensibilidad y la apertura hacia otras culturas, en particular hacia las de los países hispanos. 

• Incorporar al propio acervo cultural una visión amplia y crítica de los referentes culturales de España e Hispanoamérica.

• Adoptar una perspectiva intercultural, crítica y comprensiva, de los valores, las actitudes y los comportamientos que se dan en la vida social de los países hispanos.

Especificidades del Español aplicado a las ciencias sociales y a la investigación

Como ejemplo de la especificidad de la enseñanza del español al perfil de los estudiantes de Máster y Doctorado de la EHESS, tendremos en cuenta los géneros de transmisión oral y escrita mencionados en el Plan Curricular para cada nivel (de la recepción a la producción) para adaptarlos al perfil específico. En los niveles A2 y B1 buscaremos la adquisición y consolidación de las macrofunciones descriptiva y narrativa a partir, entre otros, de los siguientes géneros y actividades:

• Elaboración de un abstract a partir de un artículo breve de especialidad

• Biografías (contar en pasado incorporando anécdotas)

• Estado de la cuestión (resumen de textos + comparación de los mismos)

• Presentaciones orales preparadas previamente: divulgación científica.

• Lectura progresiva de textos literarios

El trabajo del/ de la aprendiente de español /Validación

Para poder validar el semestre, se tendrán en cuenta tres aspectos:

1. La asistencia regular y la participación activa en cada una de las sesiones. 

2. La evaluación diagnóstica realizada en una de las sesiones de las competencias pasivas (comprensión oral y escrita) así como de la expresión escrita.

3. La participarán en la organización de un Free Tour en español iniciándose a la investigación en español y desarrollando las macrofunciones descriptiva y narrativa “haciendo cosas con palabras”.

La traducción de dicha validación en “ECTS” varía en función de cada mención de Máster, por lo que cada estudiant@ deberá informarse en la secretaría pedagógica de su Máster correspondiente. 

Criterios de evaluación/ diagnóstico de nivel

Para la evaluación de las competencias de expresión e interacción orales se utilizarán los mismos criterios para la obtención del DELE (Diploma de Español Lengua extranjera) elaborados a partir del Marco Común Europeo de Referencia.

La evaluación tanto de la expresión e interacción orales como de la expresión e interacción escritas tiene en cuenta una doble escala: una escala holística, que analiza la expresión en su conjunto y otra analítica,consistente en una descripción de categorías independientes de la producción del candidato jerárquicamente ordenadas en bandas y utilizada para efectuar juicios subjetivos, que se concreta con cuatro criterios distintos:

Escala analítica para la expresión e interacción orales:

• Coherencia: control de los recursos necesarios para establecer relaciones entre el discurso y la situación de comunicación (participantes, circunstancias espacio-temporales, etc.) y para marcar las relaciones entre las unidades de significado dentro del propio texto (conectores, pronombres, etc.). 

• Fluidez: capacidad para producir un discurso continuo, eficaz y con una pronunciación inteligible

• Corrección: conocimiento y capacidad de uso de las categorías gramaticales y de las reglas morfosintácticas.

• Alcance: equilibrio entre los recursos léxicos (palabras, grupos de palabras, fórmulas o expresiones) utilizados y los temas y las situaciones de comunicación.

Escala analítica para la expresión e interacción escritas:

• Adecuación al género discursivo: adaptación del texto al contexto discursivo, al registro, los interlocutores, a sus intenciones comunicativas, al canal de producción y recepción, etc.

• Coherencia

• Corrección

• Alcance