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UE440 - Les émotions : quand l'école s'en mêle
Lieu et planning
-
Campus Condorcet-Centre de colloques
Centre de colloques, Cours des humanités 93300 Aubervilliers
Salle 3.10
annuel / bimensuel (2e/4e), mercredi 14:30-16:30
du 8 novembre 2023 au 12 juin 2024
Nombre de séances : 12NB : la séance du 22 mai 2024 se déroulera en salle 0.018, bâtiment Recherche Sud
Description
Dernière modification : 10 mars 2024 21:05:12
- Type d'UE
- Séminaires DE/MC
- Disciplines
- Psychologie et sciences cognitives
- Page web
- -
- Langues
- anglais français
- Mots-clés
- Éducation Émotions Enfance Psychologie Sciences cognitives
- Aires culturelles
- -
Intervenant·e·s
- Pascale Haag [référent·e] maîtresse de conférences, EHESS / EHESS (EHESS)
- Stéphanie Dubal chargée de recherche, CNRS
- Marlène Martin doctorante, Université de Caen Normandie
Ce séminaire exploratoire s'inscrit dans le prolongement de celui de l'année 2022-2023. Nous nous pencherons plus précisément sur les aspects méthodologiques des recherches sur les émotions en éducation.
Jusqu’à une date récente, la question des émotions a été relativement peu prise en compte dans les programmes scolaires français. Les programmes de 2002 et de 2008 s’y intéressent principalement en référence aux domaines du langage, de l’expression corporelle et de l’expression artistique. Ce n’est qu’à partir de 2015 que les programmes témoignent d’une évolution notable dans la prise en compte des émotions de l’enfant et soulignent la nécessité de favoriser, dans le cadre scolaire, le développement de « la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments ».
Quelles sont les fonctions des émotions en contexte scolaire ? Pourquoi est-il pertinent de s’y intéresser ? Comment l’émergence de cette nouvelle « injonction » s’inscrit-elle dans le contexte mondial des transformations des systèmes éducatifs ? Quelle place pour les émotions des parents dans ce champ d'étude ? Ce séminaire exploratoire se propose d’interroger, à partir de différentes disciplines – psychologie, sciences de l’éducation, sciences cognitives, sociologie et histoire –, cette évolution récente pour mettre en lumière ses implications au regard des finalités de l’école.
8 novembre 2023 : Pascale Haag (EHESS), Stéphanie Dubal (CNRS), Marlène Martin (Université de Caen), Introduction
13 décembre 2023 : Lea Pacini (INSERM), « Les études à cas uniques : revue de littérature »
10 janvier 2024 : Marie-Laure Viaud (université de Lille), « Les émotions des élèves : l’expérience de L’Autre Collège »
24 janvier 2024 : Audrey Murillo (université de Toulouse), « Vécus et émotions des lycéens en lien avec les pratiques de leurs enseignants »
28 février 2024 : Blanca Piera Pi-Sunyer (university of Cambridge) , « Socioemotional development during adolescence »
13 mars 2024 : Mary Helen Immordino-Yan (university of Southern California), « Solving the Frankenstein Problem: Why all learning is social, emotional, cognitive and cultural to the brain »
27 mars 2024 : Kayla Green (university of Rotterdam), « Adolescent Well-being Paradigm »
24 avril 2024 : Marie-Claire Lemarchand-Chauvin (université de Lorraine), [titre à venir]
22 mai 2024 (séance de 14 h 30 à 18 h 30, salle 0.018, bât. Recherche Sud) : Kevin Diter (université de Lille), « “Comment attrape-t-on une émotion ?” : les difficultés méthodologiques à observer l'apprentissage des émotions durant la petite enfance »
12 juin 2024 : Sylviane Corbion (université Paris 8), « La prise en compte des élèves en situation de handicap au prisme des récits de pratiques enseignantes : un autre regard dans le contexte de l'école inclusive »
Master
-
Séminaires de recherche
– Études politiques
– M1/S1-S2-M2/S3-S4
Suivi et validation – annuel bi-mensuelle = 6 ECTS
MCC – fiche de lecture, exposé oral -
Séminaires de recherche
– Savoirs en sociétés-Santé, médecine et questions sociales
– M1/S1-S2-M2/S3-S4
Suivi et validation – annuel bi-mensuelle = 6 ECTS
MCC – fiche de lecture, exposé oral
Renseignements
- Contacts additionnels
- -
- Informations pratiques
- -
- Direction de travaux des étudiants
sur rendez-vous.
- Réception des candidats
sur rendez-vous.
- Pré-requis
connaissance de l'anglais souhaitée.
Compte rendu
Pour sa 8e année, le séminaire Éducation, innovation, société, en collaboration avec le Lab School Network, a été consacré à une question qui a été longtemps tenue à distance dans le système éducatif français : les émotions. Depuis le tournant des années 2000, elles suscitent un intérêt croissant, en raison de leurs lien étroits avec les apprentissages, qui va de pair avec l’importance accordée aux compétences psycho-sociales à l’école depuis 2022.
Le séminaire a débuté par une réflexion historique et théorique introduite par Pascale Haag (EHESS) et Marlène Martin (Université de Caen), visant à contextualiser l’évolution des programmes scolaires français dans la prise en compte des émotions. Bien qu’encore limitées en 2002 et 2008 aux domaines du langage et de l’expression corporelle et artistique, les références aux émotions se sont élargies à partir de 2015, visant désormais à développer chez les élèves la capacité à identifier et exprimer leurs émotions. Une attention particulière a été accordée aux questions d’éthique de la recherche en éducation à travers un exposé approfondi par Stéphanie Dubal (CNRS).
La diversité méthodologique a été au cœur des échanges, illustrée par des études de cas uniques présentées par Lea Pacini (INSERM), qui a effectué une revue de littérature sur l’utilisation de ces méthodologies pour approfondir la compréhension des émotions en contexte scolaire. À travers l'exemple de L'Autre Collège, Marie-Laure Viaud (Université de Lille) a partagé des observations sur les émotions des élèves dans un environnement éducatif alternatif, tandis qu’Audrey Murillo (Université de Toulouse) a analysé les émotions des lycéens en lien avec les pratiques pédagogiques.
Les effets positifs des émotions sur l’engagement scolaire et le développement de l’élève ont été soulignés par plusieurs intervenants, notamment Blanca Piera Pi-Sunyer (University of Cambridge), qui s’est concentrée sur le développement socio-émotionnel pendant l’adolescence. Cette période, marquée par de profondes transformations émotionnelles et sociales, requiert des pratiques pédagogiques sensibles aux besoins des adolescents, pour soutenir leur bien-être et renforcer leur résilience.
L'observation des émotions en éducation pose des défis méthodologiques significatifs, en particulier chez les jeunes enfants. Kevin Diter (Université de Lille) a abordé les difficultés d’observer l’apprentissage émotionnel durant la petite enfance, soulignant la complexité de capturer ces moments en milieu scolaire. Cette réflexion a ouvert un débat sur la manière d’affiner les outils de mesure pour obtenir des données plus précises et adaptées aux spécificités des jeunes élèves.
Enfin, la place des émotions dans un contexte inclusif a été abordée par Sylviane Corbion (Université Paris 8), qui a proposé une analyse des récits de pratiques enseignantes en lien avec les élèves en situation de handicap.
En croisant les regards et les approches, les différents interventions ont permis de dégager des pistes pour intégrer, de manière inclusive, la composante émotionnelle dans les pratiques pédagogiques, tout en donnant un aperçu de la diversité des travaux de recherche actuelle dans ce champ.
Publications
Haag, P., & Mandelíčková, M. (2024). Bridges over Troubled Waters: Anchoring Values and Democratic Education, Fostering Civic Skills and International Mindedness. IALS JOURNAL, 16(1), 37–44.
Shankland, R., Haag, P., Tessier, D., Buchs, C., El-Jor, C., & Mazza, S. (2024). Review of the effects of social and emotional learning on mental health and academic outcomes: The role of teacher training and supportive interactions. Journal of Epidemiology and Population Health, 72(3), 202750. https://doi.org/10.1016/j.jeph.2024.202750
Dernière modification : 10 mars 2024 21:05:12
- Type d'UE
- Séminaires DE/MC
- Disciplines
- Psychologie et sciences cognitives
- Page web
- -
- Langues
- anglais français
- Mots-clés
- Éducation Émotions Enfance Psychologie Sciences cognitives
- Aires culturelles
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Intervenant·e·s
- Pascale Haag [référent·e] maîtresse de conférences, EHESS / EHESS (EHESS)
- Stéphanie Dubal chargée de recherche, CNRS
- Marlène Martin doctorante, Université de Caen Normandie
Ce séminaire exploratoire s'inscrit dans le prolongement de celui de l'année 2022-2023. Nous nous pencherons plus précisément sur les aspects méthodologiques des recherches sur les émotions en éducation.
Jusqu’à une date récente, la question des émotions a été relativement peu prise en compte dans les programmes scolaires français. Les programmes de 2002 et de 2008 s’y intéressent principalement en référence aux domaines du langage, de l’expression corporelle et de l’expression artistique. Ce n’est qu’à partir de 2015 que les programmes témoignent d’une évolution notable dans la prise en compte des émotions de l’enfant et soulignent la nécessité de favoriser, dans le cadre scolaire, le développement de « la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments ».
Quelles sont les fonctions des émotions en contexte scolaire ? Pourquoi est-il pertinent de s’y intéresser ? Comment l’émergence de cette nouvelle « injonction » s’inscrit-elle dans le contexte mondial des transformations des systèmes éducatifs ? Quelle place pour les émotions des parents dans ce champ d'étude ? Ce séminaire exploratoire se propose d’interroger, à partir de différentes disciplines – psychologie, sciences de l’éducation, sciences cognitives, sociologie et histoire –, cette évolution récente pour mettre en lumière ses implications au regard des finalités de l’école.
8 novembre 2023 : Pascale Haag (EHESS), Stéphanie Dubal (CNRS), Marlène Martin (Université de Caen), Introduction
13 décembre 2023 : Lea Pacini (INSERM), « Les études à cas uniques : revue de littérature »
10 janvier 2024 : Marie-Laure Viaud (université de Lille), « Les émotions des élèves : l’expérience de L’Autre Collège »
24 janvier 2024 : Audrey Murillo (université de Toulouse), « Vécus et émotions des lycéens en lien avec les pratiques de leurs enseignants »
28 février 2024 : Blanca Piera Pi-Sunyer (university of Cambridge) , « Socioemotional development during adolescence »
13 mars 2024 : Mary Helen Immordino-Yan (university of Southern California), « Solving the Frankenstein Problem: Why all learning is social, emotional, cognitive and cultural to the brain »
27 mars 2024 : Kayla Green (university of Rotterdam), « Adolescent Well-being Paradigm »
24 avril 2024 : Marie-Claire Lemarchand-Chauvin (université de Lorraine), [titre à venir]
22 mai 2024 (séance de 14 h 30 à 18 h 30, salle 0.018, bât. Recherche Sud) : Kevin Diter (université de Lille), « “Comment attrape-t-on une émotion ?” : les difficultés méthodologiques à observer l'apprentissage des émotions durant la petite enfance »
12 juin 2024 : Sylviane Corbion (université Paris 8), « La prise en compte des élèves en situation de handicap au prisme des récits de pratiques enseignantes : un autre regard dans le contexte de l'école inclusive »
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Séminaires de recherche
– Études politiques
– M1/S1-S2-M2/S3-S4
Suivi et validation – annuel bi-mensuelle = 6 ECTS
MCC – fiche de lecture, exposé oral -
Séminaires de recherche
– Savoirs en sociétés-Santé, médecine et questions sociales
– M1/S1-S2-M2/S3-S4
Suivi et validation – annuel bi-mensuelle = 6 ECTS
MCC – fiche de lecture, exposé oral
- Contacts additionnels
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- Informations pratiques
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- Direction de travaux des étudiants
sur rendez-vous.
- Réception des candidats
sur rendez-vous.
- Pré-requis
connaissance de l'anglais souhaitée.
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Campus Condorcet-Centre de colloques
Centre de colloques, Cours des humanités 93300 Aubervilliers
Salle 3.10
annuel / bimensuel (2e/4e), mercredi 14:30-16:30
du 8 novembre 2023 au 12 juin 2024
Nombre de séances : 12NB : la séance du 22 mai 2024 se déroulera en salle 0.018, bâtiment Recherche Sud
Pour sa 8e année, le séminaire Éducation, innovation, société, en collaboration avec le Lab School Network, a été consacré à une question qui a été longtemps tenue à distance dans le système éducatif français : les émotions. Depuis le tournant des années 2000, elles suscitent un intérêt croissant, en raison de leurs lien étroits avec les apprentissages, qui va de pair avec l’importance accordée aux compétences psycho-sociales à l’école depuis 2022.
Le séminaire a débuté par une réflexion historique et théorique introduite par Pascale Haag (EHESS) et Marlène Martin (Université de Caen), visant à contextualiser l’évolution des programmes scolaires français dans la prise en compte des émotions. Bien qu’encore limitées en 2002 et 2008 aux domaines du langage et de l’expression corporelle et artistique, les références aux émotions se sont élargies à partir de 2015, visant désormais à développer chez les élèves la capacité à identifier et exprimer leurs émotions. Une attention particulière a été accordée aux questions d’éthique de la recherche en éducation à travers un exposé approfondi par Stéphanie Dubal (CNRS).
La diversité méthodologique a été au cœur des échanges, illustrée par des études de cas uniques présentées par Lea Pacini (INSERM), qui a effectué une revue de littérature sur l’utilisation de ces méthodologies pour approfondir la compréhension des émotions en contexte scolaire. À travers l'exemple de L'Autre Collège, Marie-Laure Viaud (Université de Lille) a partagé des observations sur les émotions des élèves dans un environnement éducatif alternatif, tandis qu’Audrey Murillo (Université de Toulouse) a analysé les émotions des lycéens en lien avec les pratiques pédagogiques.
Les effets positifs des émotions sur l’engagement scolaire et le développement de l’élève ont été soulignés par plusieurs intervenants, notamment Blanca Piera Pi-Sunyer (University of Cambridge), qui s’est concentrée sur le développement socio-émotionnel pendant l’adolescence. Cette période, marquée par de profondes transformations émotionnelles et sociales, requiert des pratiques pédagogiques sensibles aux besoins des adolescents, pour soutenir leur bien-être et renforcer leur résilience.
L'observation des émotions en éducation pose des défis méthodologiques significatifs, en particulier chez les jeunes enfants. Kevin Diter (Université de Lille) a abordé les difficultés d’observer l’apprentissage émotionnel durant la petite enfance, soulignant la complexité de capturer ces moments en milieu scolaire. Cette réflexion a ouvert un débat sur la manière d’affiner les outils de mesure pour obtenir des données plus précises et adaptées aux spécificités des jeunes élèves.
Enfin, la place des émotions dans un contexte inclusif a été abordée par Sylviane Corbion (Université Paris 8), qui a proposé une analyse des récits de pratiques enseignantes en lien avec les élèves en situation de handicap.
En croisant les regards et les approches, les différents interventions ont permis de dégager des pistes pour intégrer, de manière inclusive, la composante émotionnelle dans les pratiques pédagogiques, tout en donnant un aperçu de la diversité des travaux de recherche actuelle dans ce champ.
Publications
Haag, P., & Mandelíčková, M. (2024). Bridges over Troubled Waters: Anchoring Values and Democratic Education, Fostering Civic Skills and International Mindedness. IALS JOURNAL, 16(1), 37–44.
Shankland, R., Haag, P., Tessier, D., Buchs, C., El-Jor, C., & Mazza, S. (2024). Review of the effects of social and emotional learning on mental health and academic outcomes: The role of teacher training and supportive interactions. Journal of Epidemiology and Population Health, 72(3), 202750. https://doi.org/10.1016/j.jeph.2024.202750